Наумова Надежда Андреевна - учитель математики

Награждена:

Почетной грамотой министерства образования и науки РФ  2013 г.,

«Почетный работник общего образования Российской Федерации»  2016 г.,

Победы в конкурсах:

Победитель конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями образовательных организаций Краснодарского края, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования в 2018 г.

 

Победитель краевого фестиваля «Кубань интерактивная» в номинации «Лучший ЭОР по точным и естественнонаучным предметам», 2014 г.

 

Призер краевого конкурса  «Проектно-исследовательская деятельность школьников»,  посвященного 135-летию со дня рождения математика Я.И.Перельмана, Краснодар, 2017г.

Победитель краевого конкурса «Элективные курсы по предпрофильной подготовке и профильному обучению в основной и старшей школе» в номинации «Элективные курсы по предпрофильной подготовке по ФГОС ООО»: программа «Решение текстовых задач», 2016 г.

Призер всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок», г. Москва, 2018 г.

 

АДРЕСНАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Я всегда спрашиваю себя: «Что можно сделать, чтобы мои ученики хотели учиться? Как правильно спланировать виды деятельности на уроке и во внеурочной деятельности?» Ведь ни программа, ни учебник не дают готовых схем. Я стараюсь сама сконструировать учебный процесс, учитывая условия обучения. По-возможности стараюсь отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

Помните Тома Сойера, превратившего принудительную покраску забора в увлекательное занятие? Цель, технология и выполнение остались прежними, но как изменилась мотивация! А следом за мотивацией и качество всей работы. То же самое и урок:  цель, которую должны достигнуть по окончании урока, остается неизменной, но можно изменить методы достижения этой цели. По сути, каждый из нас должен быть тем самым Томом Сойером,стараться вовлекать учащегося в работу на уроке. С этой задачей помогают справиться активные методы обучения, которые я и применяю.

  1. Работа в классе и дома.

Для эффективной деятельности учащихся как в урочной, так и внеурочной деятельности я использую системно-деятельностный подход.

Урок с использованием информационных технологий  является   самым интересным для учащихся. На таком уроке, как правило, становится более эффективным усвоение знаний, улучшается уровень наглядности,  повышается эффективность урока за счет активизации не только слухового, но и зрительного анализатора. При комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха уровень усвоения полученной информации увеличивается.  Конечно, достигнуть этого можно  и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но  компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо  более высокий уровень  наглядности.

В условиях применения деятельностного подхода, который  я использую на уроке,  учащиеся все чаще извлекают пользу из  схем «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю». Например, при изучении темы «Степень» в пятом классе ребята погружаются в мир больших чисел, анализируют и сравнивают материал, представленный учителем, пытаются найти решение проблемы: «Как же можно записать большие числа». Сравнивают термин «googol» и , выясняют, что - «гугол», такое название этому числу придумал девятилетний племянник Эдварда Каснера, американского математика. Во время рефлексии на данном уроке использую прием «Мысли во времени»: предлагаю детям  выписать как можно больше слов, которые связаны с темой урока, и подумать,  почему они записали именно эти слова, что они обозначают? Домашнее задание: найти объем воздуха, который вмещается в вашей комнате, рассчитать площадь пола и стен. Таким образом, в течение урока не остается ни одного ученика, не вовлеченного в учебный процесс и  равнодушного к изучаемому материалу на уроке: каждый повышает свою самооценку.

 В классах, в которых я преподаю математику,  есть дети разного уровня развития: и одаренные дети, и дети с ОВЗ. Для активизации умственной деятельности и погружения в урок я часто использую приемы Ш.А.Амонашвили: « Опустите голову, закройте глаза», «Скажи мне на ушко», «Вовлекаем родителей».

В  применении этих приёмов и методов  выражается любовь к детям без разделения их на «хороших и плохих», сообразительных дисциплинированных отличников, подвижных шалунов  и медлительных тугодумов. Учу детей радоваться успехам соседа по парте, одноклассника, а если что-то не получается, то всегда протягиваю руку помощи.

Каждый учащийся за время обучения в школе должен приобрести хотя бы скромный опыт в выполнении исследовательских заданий. Поэтому организовываю учебную работу так, чтобы дети ненавязчиво усваивали бы процедуру исследования, последовательно проходя все его основные этапы.

На уроке с элементами исследования учащиеся отрабатывают отдельные учебные приёмы, составляющие основу исследовательской деятельности. На данных уроках они выявляют проблему, формулируют тему, ставят цели и задачи, определяют методы исследования. Организовываю работу с источниками информации, заслушивание сообщений, защиту рефератов. Учащиеся овладевают методикой научного исследования, усваивают этапы научного познания.

Многие школьники испытывают трудности при решении  задач на движение, работу,   проценты, однако текстовые задачи включены в КИМы итоговой аттестации за курс основной и средней школы. Поэтому возникла необходимость разработки программы элективного курса по решению текстовых задач. Разработав такую программу, я стала победителем краевого конкурса «Элективные курсы по предпрофильной подготовке и профильному обучению в основной и старшей школе» в номинации «Элективные курсы по предпрофильной подготовке по ФГОС ООО» с программой «Решение текстовых задач».  Понимание сути  процентов и умение решать задачи на движение и работу в настоящее время необходимы каждому человеку: прикладное значение данной темы очень велико и затрагивает финансовую, демографическую, экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни. Программу можно использовать при подготовке детей к ГИА и найти на сайте по ссылке http://iro23.ru/proyekty/vvedeniye-fgos/pedagogicheskaya-kopilka.  Пройденный курс помогает настроить детей на решение повседневных бытовых проблем, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства, сориентирует учащихся на обучение по естественнонаучному, социально-экономическому и социально-педагогическому профилю.

 

  1. Работа с детьми-инвалидами:

Я обучаю девочку - надомницу (инвалида по слуху с имплантом в ухе). Большинство предметов она изучает дистанционно, а математику девочка и родители изъявили желание изучать со мной. На уроках использую исследовательскую деятельность, мини-проекты, в ходе которых Маргарита  делает открытия, например, о числе ПИ.

 Каждый ребенок  должен быть адаптирован к окружающему миру, реализовывать свои знания в жизни. Поэтому мы с Маргаритой изучаем квитанции по оплате коммунальных услуг, заполняем их. Привлекаю родителей к формированию умений у ребенка находить стоимость покупки, анализировать цену, рассматривать понятия «уценка», «наценка» и другие. Это очень важно, чтобы ребенок-инвалид был адаптирован к жизни и социализирован.

         Привлекаю девочку к общественной жизни класса, реализуя инклюзивное образование. Маргарите очень нравится исследовательская работа с применением интернета. Она активно участвует в конкурсах и  занимает  призовые места. Мы  вместе с детьми радуемся ее успеху. В конкурсе «Мой мир» она стала победителем. Предварительно была проведена исследовательская работа с ребенком по изучению флоры и фауны, высоты гор нашего Кавказского хребта. Девочка построила столбчатую диаграмму «Высота гор Кавказского хребта» с применением компьютера.

         Маргарита участвует в предметных неделях. Ею написана сказка о дробях, которую оценили одноклассники, и   получено первое место в конкурсе «Математическая сказка».

 Работа с детьми с ОВЗ:

         Так как я обучаю детей с ОВЗ, мне не хватило знаний методики обучения таких ребят,  и я прошла курсы переподготовки в объеме 300 часов.

Для обучения детей с ОВЗ, которые учатся по адаптированным программам,  просто необходима графическая (в том числе письменная) фиксация изучаемого материала. Мною  используются приемы коррекции речи, контроля воспринятого, создаются условия для перехода от учебной деятельности в условиях наглядно-действенной и наглядной (т. е. деятельности с внешними опорами) ситуации к усвоению материала на контекстной основе и с максимально самостоятельным выполнением необходимых учебно-познавательных операций и действий.

         Важна роль наглядных средств (натуральных объектов, их графических изображений, сюжетных картин, макетов, муляжей, экранных пособий) в связи с тем, что дети  должны в первую очередь не иллюстрировать учебный материал, а наглядно раскрывать его содержание.

На всех этапах обучения ребят требуется графическая (в том числе письменная) фиксация изучаемого материала, использование приемов коррекции речи, контроля воспринятого, создание условий для перехода от учебной деятельности к наглядно-действенной и наглядной (т. е. деятельности с внешними опорами). Необходимо наблюдать за ситуацией по  усвоению материала на контекстной основе и за максимально самостоятельным выполнением необходимых учебно-познавательных операций и действий.

         Результатами работы с детьми, имеющими ОВЗ, обучающимися по адаптированным программам, является 100% сдача ГВЭ по математике.

  1. Внеурочная деятельность, подготовка к ГИА со слабыми учащимися.

Привлекаю сильных учащихся как консультантов к подготовке  ГИА. В этом очень помогают мои десятиклассники. Раздаю мониторинговую карту с планом работы, которую консультант по мере работы заполняет. Задания выбираются на сайте либо в уголке по подготовке к ГИА. Сначала необходимо выявить учащихся, которые могут и хотят помочь в подготовке  слабым учащимся. Моя же задача - помочь в работе консультантам, разработать индивидуальный план учащегося. Готовлю подборку таких заданий, чтобы у ребенка появлялась заинтересованность и было видно продвижение к успеху. Консультанты и ребенок  работают по плану и делятся с учителем победами и неудачами, заполняя при этом индивидуальную карту. Ученик, с которым занимаются дети,  чувствует ответственность и сам очень старается: не хочет подвести одноклассника, друга.

Для индивидуальной работы с учащимися мною создана страничка на школьном сайте, где есть разделы для различных категорий учащихся.

  1.  Работа с одаренными детьми:

Развитие финансовой грамотности учащихся - одна из задач, которые ставит перед нами государство. В этом нам помогают экономические задачи. Намного нагляднее и понятнее задача на кредиты становится для детей, если они рассмотрят реальный график платежей, пообщаются с родителями по поводу оплаты кредита и увидят, что эту задачу можно решать просто, главное понять некоторые моменты: остаток кредита, погашение процентов, погашение основного долга.

Экономическая  задача № 17 ЕГЭ этого года позволяет рассмотреть некоторые важные для выпускника вопросы:  выгодно ли брать кредит? Сколько приходится переплачивать? Стоит ли погашать кредит досрочно? Какие схемы погашения кредита существуют? Практически все мои выпускники решают экономическую задачу № 17, так как многие защищают проекты по этой теме, также  организовываем круглый стол по обсуждению таких задач.

В уголке по подготовке к ЕГЭ у меня есть сменная страничка «ЕГЭ на 100 баллов». В начале недели вывешиваются сложные задачи, а в конце недели мы обсуждаем  с детьми решение задач, причем иногда решение учащихся бывает намного интересней решения, приведенного в книге или предложенного учителем.

Вдвойне приятно было узнать результат ЕГЭ 2017. Мои выпускники показали лучший результат в районе (68,7) по профильной математике, (район 56,1) – лучший в крае (по Краснодарскому краю 50,2). Я являюсь тьютором  ЕГЭ в Апшеронском районе на протяжении многих лет.

Неоднократно я делилась опытом работы  с учащимися по подготовке к ГИА на краевых семинарах «Лучшие практики» по темам: «Работа учителя в урочной и внеурочной деятельности для успешной сдачи выпускниками ЕГЭ по математике», «Система подготовки к ГИА по математике в Апшеронском районе».

Приятно смотреть на радостные лица учащихся, радоваться вместе с ними их успехам и достижениям. Видеть их успешными в дальнейшем.